💻📖 Modelos de evaluación

 

Por modelo se entiende a toda representación ideal a escala diferente de la entidad implicada, mediante la cual se puede entender o explicar de mejor manera el objeto en sí. Igualmente puede considerarse como una abstracción teórica de una realidad.

 Los modelos han tenido sus épocas de auge y han evolucionado de acuerdo con los períodos y las reformas educativas. En la actualidad, gran cantidad de estudios consultados, señalan a la evaluación participativa y la evaluación fundamentada en competencias, como estrategias para el cambio. 

La evaluación tiene el propósito de enjuiciar o perfeccionar el valor o el mérito de un objeto. En sus estudios acerca de diferentes modelos de evaluación, los agrupa en diferentes categorías: 

la pseudoevaluación, la cuasievaluación, la evaluación verdadera y la evaluación holística.

La pseudoevaluación: 

• Recopilan información rigurosamente, pero sin revelar las verdaderas conclusiones, o lo hacen de un modo selectivo, o incluso las falsifican. 
• El evaluador no actúa neutralmente.
• Las investigaciones encubiertas donde la intención del cliente es obtener, mantener o incrementar una esfera de influencia, poder o dinero.
• Los estudios basados en las relaciones públicas cuya intención es ayudar al cliente a crear una imagen positiva del objeto evaluado.  

La cuasievaluación: 

• Lo mas importante es que estos estudios comienzan con un problema concreto y luego buscan la metodología apropiada para solucionar ese problema. 

• Pueden ser utilizados para enjuiciar el valor o el merito de un objeto. 

• Pertenecen a este tipo de estudios basados en objetivos. 

Cuasievaluaciones Existen Dos Tipos: Estudios Basados En Objetivos Estudios Basados En La Experimentación

Estudios Basados En Objetivos: 

Descripción Se parte de objetivos fijados por las personas interesadas o por el conjunto de participantes en el proceso. El propósito mas común es determinar si los objetivos se han cumplido. Critica La información llega demasiado tarde para ser utilizada en el perfeccionamiento de los servicios y la misma a menudo, es de muy poco alcance como para constituir una base solida a la hora de enjuiciar el valor del servicio.

El procedimiento para evaluar un programa involucra:

• Establecer metas u objetivos. Tyler no los diferenciaba; sin embargo, se puede inferir de sus escritos que las metas eran ideales y los objetivos eran submetas. 

• Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones. 

• Definir los objetivos en términos de comportamiento. 

• Establecer situaciones y condiciones según las cuales se puede demostrar la consecución de los objetivos. 

• Explicar los propósitos de la estrategia al personal más importante.

 • Escoger o desarrollar las técnicas evaluativas apropiadas. 

• Recopilar los datos de trabajo. 

• Comparar los datos con los objetivos de comportamiento. 

Estudios Basados En La Experimentación:

Descripción Incluye metodologías que permite el juicio de valores. Se destaca la exposición de problemas, la hipótesis y el estudio de las cuestiones. Su principal fin es determinar o demostrar vínculos causales entre ciertas variables. Desventaja Proporciona información mucho mas restringida de la que es necesaria para evaluar programas en el ámbito educativo y la formación final no resulta útil como guía para el proceso de desarrollo. Ventajas Aportes de métodos solidos para la determinación de las relaciones causales, relativamente único entre el programa y los resultados.

La evaluación verdadera:

cuyo fin es enjuiciar o perfeccionar el valor o mérito de un objeto. Se distinguen, varios tipos, los más relevantes se exponen a continuación:

• Pseudo-evaluación 

     Califican + ó – independiente de su valor. 

• Cuasi-evaluación 

     Parte de preguntas específicas da respuestas + ó – sobre el objeto. 

•  Evaluación propiamente dicha 

          Califican el valor de un objeto.

Los estudios para la toma de decisiones:

Se parte de la necesidad de tomar decisiones y su intención básica es proporcionar conocimientos y bases valorativas para tomar y justificar decisiones. Entre los métodos adecuados para llevar a cabo este tipo de estudios están las inspecciones, valoración de las necesidades, estudios de casos, series de recomendaciones, observaciones estructuradas y planificaciones cuasiexperimentales y experimentales.

Los estudios centrados en el cliente:

Se centran principalmente en ayudar a quienes realizan un servicio cotidiano tendiente a valorar y perfeccionar sus contribuciones. Los problemas planteados proceden de la comunidad, de grupos locales y de expertos ajenos al caso. En este sentido, se trata de una investigación activa que orienta a quienes realiza programas a dirigir sus propias evaluaciones. La principal desventaja que se le señala es la “ausencia de credibilidad externa y la posibilidad de ser manipulado por ciertos elementos locales que, en efecto, ejercen un gran control sobre la evaluación".

Los estudios políticos

Sirven para identificar y valorar los méritos de diversas políticas que compiten en una sociedad o segmento social. Se considera a Joseph Rice (1900), el pionero de este enfoque. Los métodos usados incluyen la Técnica Delphi, la planificación experimental y cuasiexperimental, los guiones, los pronósticos y los procedimientos judiciales. La principal ventaja de este estilo de evaluación es que “... resultan esenciales como guía de las instituciones y de la sociedad.

Los estudios basados en el consumidor

El propósito de este enfoque es “… juzgar los valores relativos de los bienes y servicios alternativos y, como consecuencia, ayudar a los contribuyentes y clientes a tener criterios para elegir y adquirir esos bienes y servicios". Los métodos incluyen listas de control, valoración de las necesidades, evaluación de los objetivos, planificación experimental y cuasiexperimental, análisis del “modus operandi” y el análisis de los costes. Dentro de las ventajas resalta el hecho de que se trata de una “...valoración sólida e independiente concebida para proteger a los consumidores…”.

El método holístico de la evaluación.

Estas propuestas son consideradas por Stufflebeam y Shinkfield (1995), como verdaderas evaluaciones, a pesar de que reconocen la ausencia de credibilidad externa. En este apartado se han incluido los modelos que conciben, en sus principios teóricos, a la evaluación como un proceso de valoración del estado total del objeto de estudio.

La evaluación orientada hacia el perfeccionamiento:

El autor considera que la evaluación tyleriana no era adecuada ya que los resultados de la misma se conocen al final del proceso cuando es demasiado tarde para resolver sus problemas; además señala que la definición de evaluación propuesta por Tyler se limita a determinar si los objetivos han sido alcanzados

Cuatro fases del modelo de evaluación de Stufflebeam y Shinkfield 

La evaluación iluminativa:

• Evaluación iluminativa Contempla el programa como un “TODO” 
• Énfasis en la descripción cualitativa 
• Objetivo principal es la descripción e interpretación 
• Es un estrategia de investigación que se basa en un problema de investigación 

La evaluación constructivista:

• Evaluación constructivista Evaluación de proyectos sociales 
• Su objetivo es determinar: la pertinencia, objetivos, eficiencia, impacto y sustentabilidades del proyecto 
• Determinar sistema de acciones, cuyos elementos interactúen entre sí y con su entorno, tanto para generar como para aceptar cambio 

La evaluación fundamentada en competencias:

• Determinar el desarrollo de las capacidades como las habilidades y destrezas innovadoras que le permitan al profesional enfrentar retos que impone la nueva realidad 
• Para evaluar competencias se requiere un plan de estudios elaborado por competencias 

Conclusión 

Se pudo observar los métodos más importantes de evaluación de programas. Los cuales son: la pseudo evaluación la cuasi evaluación la verdadera evaluación, un análisis de estos modelos de estudio  tiene importantes implicaciones  tanto para el que los practica  como para el  que estudia  la evaluación  resultante. Los evaluadores deben tener particularmente en cuenta que quizá se encuentren con dificultades considerables si su concepción del estudio que están llevando a cabo difiere de la de sus clientes o audiencias.